Zpětná vazba
Řekněte žákovi, kde je a co má udělat dál.
Zpětná vazba má žákovi pomoct zorientovat se v tom, co už zvládá a co má udělat dál. Dobrá zpětná vazba neříká jen, že práce byla dobrá nebo slabá. Ukáže konkrétně, co má žák změnit. Pokud má práce ještě pokračovat, komentář bez známky často pomůže víc než známka spojená se slovním hodnocením.
Co učitel dělá
Říká žákům, kde se v učení nacházejí a co konkrétně udělat, aby se posunuli dál.
Metody
Vyberte si jednu metodu a zkuste ji v příští hodině.
Celotřídní zpětná vazba
Zpětná vazbaMísto podrobné opravy každé jednotlivé práce hledejte chyby a silné stránky, které se opakují napříč třídou. Potom je společně projděte a dejte žákům čas své práce upravit.
Jak na to
1. Prohlédněte si práce a vyberte několik typických chyb a několik silných stránek. 2. Ukažte anonymní příklady celé třídě. 3. Zadejte konkrétní úkol, podle kterého žáci své práce upraví. 4. Během úprav sledujte, zda žáci na zpětnou vazbu skutečně reagují.
Detektivní zpětná vazba
Zpětná vazbaMísto toho, abyste žákům vyznačili všechny chyby, dejte jim nápovědu, kde mají hledat. Žák tak na zpětné vazbě sám přemýšlí, co je špatně a jak to opravit.
Jak na to
1. Upozorněte na počet nebo typ chyb, které má žák najít. 2. Nechte ho chyby samostatně objevit a opravit. 3. Potom společně ověřte, zda je oprava správná. 4. Pokud se stejná chyba opakuje u více žáků, pracujte s ní společně v celé třídě.
Vrstevnické hodnocení podle kritérií
Zpětná vazbaŽáci si navzájem prohlédnou práci podle předem známých kritérií a dají spolužákovi konkrétní doporučení. Smyslem není dát známku, ale pomoci druhému práci zlepšit.
Jak na to
1. Připomeňte dvě až tři kritéria nebo ukažte dobrou ukázku. 2. Ve dvojici nebo trojici nechte žáky práci podle těchto kritérií posoudit. 3. Nechte je pojmenovat, co už funguje a co by šlo zlepšit. 4. Každý žák potom udělá alespoň jednu konkrétní úpravu vlastní práce.
Klíčové principy
Praktické zásady, ze kterých metody vycházejí.
Záleží jen na reakci příjemce
Zpětná vazba nepomáhá automaticky. Rozhodující je, jestli jí žák rozumí a dokáže ji použít při další práci. Proto má být konkrétní, srozumitelná a spojená s příležitostí práci upravit.
Prostor k reakci je součást zpětné vazby
Když žáci nedostanou čas zpětnou vazbu použít, často zůstane jen přečteným komentářem. Dobrá zpětná vazba nemusí znamenat víc práce pro učitele. Učitel může ukázat hlavní vzorce chyb a žáci pak dostanou čas je ve své práci najít a opravit.
Chválit úsilí, ne schopnost
Obecná pochvala typu "Jsi šikovný" může odvádět pozornost od toho, co žák skutečně udělal dobře. Užitečnější je ocenit konkrétní postup, úsilí nebo zlepšení, které může žák příště zopakovat.
Slovní hodnocení a známka se navzájem ruší
Když žák dostane zároveň známku i komentář, často se soustředí hlavně na číslici. Pokud má práce ještě pokračovat, bývá užitečné dát nejdřív komentář a známku nechat až na závěr.
Čeho se vyvarovat
Časté chyby z praxe a proč škodí učení.
Opravujeme všechny chyby
Efektivnější je opravovat jen to, co přesáhne dohodnutou hranici. Když komentujete úplně všechno, žáci se v tom ztratí a přestanou text číst.
Zpětná vazba bez prostoru na reakci
Hodiny strávené opravováním, které si žáci jen prohlédnou a odloží. Bez reakce žáka nejde o formativní hodnocení, ale o sběr oprav.
Vágní chvála bez konkretizace
Komentáře jako "Výborná práce!" nebo "Snaž se být systematičtější" nic neříkají o tom, co se povedlo a co zopakovat. Zpětná vazba má být konkrétní a zaměřená na práci, ne na osobu.
Zpětná vazba bez vztahu k cíli hodiny
Komentáře, které neodkazují na konkrétní kritérium nebo cíl, žák neví, jak je použít. Každá zpětná vazba by měla říkat, co dělat dál, ne pouze posuzovat, jak dobrá práce byla.
V průvodci můžete napsat konkrétní komentáře nebo nastavit zpětnou vazbu pro vaši třídu.
Otevřít průvodce